湖南科技大学教务处

2024年湖南省普通本科高校教育教学改革

优秀典型项目成果简介

项目名称：潇湘学院体育教育专业线上线下混合式“金课”建设的探索与实践--以体操普修课为例

单位名称：湖南科技大学

项目主持人：李良明

团队成员：余蓉晖何海强袁海龙

一、项目研究背景

1.1体育教育教学信息化发展的需要

伴随着 21 世纪信息化高速发展，世界进入第四次工业革命时代，各行各业工作者吸取互联网带给人们的便利优势，对所处职业进行着互联网融合的推动与应用。与此同时,互联网也为我国教育带来新的机遇与挑战，催动着我国教学模式的优化与更新，促使教育工作者思考将其纳入教学，以通过教学模式的优化促进教学品质的提升。应声而起，随着国内外慕课、SPOC 的出现与不断实践应用2018 年中国高等学校本科教育工作会议提出，取代原有“水课”，设立“两性一度”“金课”，包括线上金课、线下金课、线上线下混合式金课等。经研究发现，线上线下混合式金课在结合课前课后线上与课中线下的优势后，能更好发挥课程对学生的影响力，提高课程质量，并认为这将成为今后建设的重点，因此将线上线下混合式教学应用于体操课中，可为将来体操普修的金课建设提供参考依据，且利于运用信息化发展优势，贯彻落实“留作业”，全时段提升学生的体育素养。

1.2 后疫情时代线上线下混合式教学改革的现实需要

2020 年年初，突然爆发的新型冠状病毒，打破了传统的线下教学模式，也突显出线下传统教学模式不能应对突发状况的弊端。在此期间，为防控新冠疫情，全国高等学校体育教学指导委员会发布“指导意见”，要求做好“不停学、不停教、不停练、不停训、不停赛”。因此教师需在短时间内应急性将教学从线下转移到线上进行，由于师生对此并无准备，且教师线上教学资料需在疫情封闭状况下立即制作成型投入教学，致使线上教学中出现资料准备不充分、教学资源质量不高、师生短时间内不适应线上教学模式和学生线上学习质量无法保证等问题。目前我国已进入后疫情时代，但疫情期间突显出来的线下教学与线上教学的问题，仍然催促教学工作者着手于优化和重建教学模式。其实，在疫情之前就有研究发现，线上教学的优势是：学生在课前进行预习与反馈，能为课中知识教授和问题反馈节省时间，并且课后可再次跟随线上资源练习并反馈，这意味着线上教学为学生增加了锻炼时间，也提供了另一条反馈渠道；线上教学的弊端是：师生无法面对面交流与探讨，削弱了教师对学生潜移默化、润物细无声的影响作用。线下教学的优势是师生面对面言传身教，时刻影响学生于举手投足之间，弊端是课中教授时间长、练习时间短，且反馈效果不佳。现教师经过疫情期间线上教学思考后，超过 4 分之 3 的教师支持线上线下混合式教学，认为是高效的线下教育和在线教育相结合的“新常态”，两者相辅相成，促进了教学的实施和质量的提升。

二、研究目标、任务和主要思路

2.1 研究的目标

目标之一：通过线上线下混合式教学在高校体育教育专业体操普修课中的实验研究，在吸取传统教学模式优点的基础上，优化教学手段，改进教学方法，解决体操普修课现存问题，以求达到更好的教学效果，提升教学质量，为拓展体操科学研究提供更有益的价值。

目标之二：将《体操普修》课程打造成省级一流课程。

2.2研究的任务

(1)可行性分析。

（2）体操运动线上课程资源建设。

（3）体操课程线上线下混合式教学的实施。

（4）教学改革效果的检验。

（5）成果的推广与结题

2.3研究的主要思路

2.3.1《体操普修》课程线上线下混合式教学的线上资源开发

（1）教学平台选择：选择智慧树教学平台，具有网络教学门户、课程建设、教学互动、教学管理评估、课程资源库等模块，涵盖了资源建设、教学、互动、考核、评估、系统管理等功能。通过此平台，可以开展辅助教学、翻转教学等多种教学模式。

（2）教学团队的组建：混合式教学开展初期难度较大，教学设计、教学实施、平台应用等方面会存在诸多问题，组建混合式教学专家团队有利于教师相互交流教学的反思与体悟、解决疑难问题，共同提升进步、团结协作，体操普修课程团队由4人组成。其中教授1人，副教授1人，讲师2人，博士2人。

（3）教学视频拍摄及后期制作：本课程委托智慧树进行视频拍摄及后期制作。体操课程线上资源开发，包括按照知识点提供的视频、课程介绍、教学大纲、教学进程、试题库、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录、案例库、专题讲座库、素材资源库等。具体建设如下：2020年拍摄视频资源量100个，非视频资源量50个，习题量200道，使用该课程学校总数湖南师范大学、贵州民族大学、哈尔滨师范大学等54所，注册用户数1.33万人。

2.3.2《体操普修》课程线上线下混合式教学实践

（1）课前教师准备及学生自主学习

①任课教师根据体操普修教学大纲的要求规划课前学习内容，录制单杠，双杠，自由体操，跳马的课堂教学内容录制教学视频在智慧树教学平台。学生根据教学进度在智慧树教学平台观看教学视频作为课堂课前教学内容；②引导学生课前体操针对性练习，形成自主学习的良好习惯。统筹的利用碎片化的时间学完体操课程的教学视频，多次的观看教学视频，巩固体操课程内容。③在体操课程微信群、QQ 群、线上智慧树体操课程论坛等网络沟通平台随时进行交流，分享各自的学习情况。也可以利用沟通平台将学习困难反馈给任课教师，进行师生同步或异步交流，方便任课教师在课堂知识内化时对学生进行针对性的指导。

（2）课堂知识内化

①首先任课教师设计体操课程每堂课的重难点问题，安排有针对性地专门性的练习，可以请老师及优秀的学生进行课堂示范的形式，提高学生的学习兴趣。②在课堂上教师设计部分难度较高的体操动作，以区别于网上课前自主学习的普适性动作，培养学生勇于克服困难的能力，系统构建出体操课程学习的知识体系。 ③ 教师对学生进行异质分组，并对学生有层次的进行个性化教育，教师与学生间、学生与学生间在体操课堂上共同协作学习。 ④课堂中学生分组进行体操学习成果展示与交流。采用分小组展示成果、小组间的比赛来分享学习效果等。

（3）课后交互总结

① 充分利用智慧树网络平台进行体操课程课后的互动交流，利用教师创建的体操学习论坛、体操课程班级微信群、QQ群等开展线上线下混合式教学，使学生的课后交互总结变得更有趣味性和互动性 ②体操教学的评价与反馈。打破由任课教师个人独裁的评价方式，聘请体操专家、学生代表参与考核评价，把课前自主学习的情况、课堂上提出疑问寻求解决方案情况、同学间在体操课堂上共同协作表现、成果展示等方面列为考核的内容；任课老师根据学生的反馈情况作为下一堂课教学的依据做出及时调整。

2.3.3成果的推广与结题

2020年拍摄视频资源量100个，非视频资源量50个，习题量200道，建成《体育操运动》省级线上一流课程， 2020年9月--2021年1月使用该课程翻转课堂，在湖南科技大学体育学院学院潇湘体育系18级、19级进行线上线下实验教学，在2020年9月--2024年1月累计运行7个学期，有湖南科技大学、贵州民族大学、哈尔滨师范大学等54所高校，总计 1.33万学生选择了本项目的研究成果《体育操运动》作为线上学习的课程，累计师生互动3.05万次。

三、主要工作举措

3.1课题组团队齐心协力，建设线上《体操运动》课程。

2020年8月拍摄视频资源量100个，非视频资源量50个，习题量200道，建成《体育操运动》线上课程，2020年9月在智慧树网络教学平台上线。

3.2抓好课题组团队建设，提升题组团队专业能力与信息技术。

体操普修线上线下混合式教学的的教学模式中，教师不再局限于传统的备课模式，而是开始进行更加系统化的教学设计。它主要涉及到教师开发课程资源的能力，整合信息技术和教学内容的能力，以及设计教学活动的能力，教师对于制作微视频能力，有很大的提升，在学生小组讨论、合作探究时，教师对课堂组织把握稍有偏失，会导致对课堂讨论的无效控制，所以要想有好的效果教师的准备和现场组织能力非常重要。

3.3抓好实验学生自主学习能力，提升学生信息学习能力。

学生进入到线上线下混合式教学的课堂中，依靠使用教育信息技术来自主学习，他们被赋予了更大的学习自主权。必须要培养学生自我规划、自我控制和自我评估的能力和习惯，才能使他们在面对这种突如其来的自由学习时，会显得无所适从，很难习惯新的学习环境和学习方式。经过一个学期的实验学生的自主学习能力有较大的提升，学习成绩提升明显。

四、取得的工作成效

依托本项目的前期积累，《体操运动》于2020年获批湖南科技大学校级精品在线开放课程，2021年由学校选送获批2021年度湖南省精品在线开放课程，依据本项目的实践数据，在体育科技文献通报等刊物发表《线上线下混合式教学模式在“体操普修课程”中的探索与实践》等四篇教改论文，具体情况如下：

4.1教改论文

序号	论文名称	发表时间	发表期刊名称与“ISSN”	作者	页码	级别
1	线上线下混合式教学模式在"体操普修课程"中的探索与实践	2022-03	体育科技文献通报ISSN：1005-0256	李良明, 张书林, 李海峰	123-125	一般期刊
2	高校体育专业体操课程思政建设的路径探索	2023-05	当代教育理论与实践ISSN：1674-5884	蒋宏宇，黎娜，李良明，张书林	26-33	一般期刊
3	2022年第17届竞技健美操世界锦标赛女单难度动作选编分析	2023-04	体育科技文献通报ISSN：1005-0256	徐　凯，李良明	33-35+187	一般期刊
4	竞技健美操五人操项目难度与配合分析 ——以第17届竞技健美操世界锦标赛为例	2023-03	体育科技文献通报ISSN：1005-0256	曾　婷，李良明，周　毓	53-56	一般期刊

4.2 获批2021年度湖南省精品在线开放课程

依托本项目研究，《体操运动》于2020年获批湖南科技大学校级精品在线开放课程，2021年由学校选送获批2021年度湖南省精品在线开放课程。

4.3本项目支撑荣获教学成果奖。

本项目支撑 “基于OBE教育理念的地方高校“三双型”卓越体育人才培养探索与实践”荣获2022年省教学成果二等奖奖、“传承创新引领全面推进体育教育专业一流人才培养体系的改革与实践” 荣获2022年度校级教学成果二等奖奖。

4.4修订体操普修课程教学大纲

依托本项目研究，于2020年修订体育学院体操普修教学大纲,教学模式改为线上线下混合式教学。

4.5.校内外应用和推广情况

五、特色和创新点

（1）研究成果具有较强的教育现实针对性。本课题研究是当前体育术科课程教学改革亟待推进解决的问题，具有非常重要的现实意义。从根本上有利于推进体育术科课程教学模式的变革，改变教师教育课程教学过程中师生动力不足、效率低下、学生被动学习、实践意识与能力不足的滞后局面。

（2）研究方法与研究成果具有较强的综合性、实践性。本课题在整理文献与分析调查研究结果的基础上，综合运用心理学、教育学在系统的方法论指导下构建一个详细的、可具体操作的、独立运行的闭环的混合式教学系统，落实到实践层面。把混合式教学模式的研究不是仅仅停留在宏观的表述分析上，而是从微观的教学方法、教学步骤、教学平台、交互方式方法等进行实践验证，针对当前存在的有关不足，就教师体操课程混合式教学的若干理论与实践问题进行系统的探索，力图为完善完善构建体操课程混合式教学法提供坚实的理论支撑。

（3）成果具有一定的新颖性。目前在体育学科，鲜有在系统的方法论指导下构建一个详细的、可具体操作的、独立运行的闭环的混合式教学系统，尚未真正落实到实践层面。本课题的研究顺应当前我国地方院校教师教育人才培养注重应用型、复合型、技能型、创新型取向的趋势，研究成果具有一定的前瞻性和理论深度。